Interacción verbal y procesos cognitivos en el aula de educación primaria

Resumen

El presente artículo es el resultado de una investigación del seminario del Doctorado en Educación, Interacción verbal y procesos cognitivos (junio-julio de 2018). Aquí se analiza la interacción verbal en un aula de 3er grado de Educación Primaria, para ello se toma como referencia el sistema categorial de Flanders (1971), el cual permite determinar el comportamiento verbal del maestro en clases. Se trata de una investigación con una metodología cualitativa, en la que a través de la observación participante se realizaron grabaciones de audio de 45 minutos cada una, con la finalidad de determinar la frecuencia de interacción directa e indirecta del maestro. Además, a partir de la transcripción de las grabaciones, por medio de marcadores discursivos o semánticos, se procedió a extraer los procesos cognitivos promovidos y desarrollados por el docente en clases. Los resultados indican que la participación verbal del docente es mayor a la del estudiante y se caracteriza por una prolongada exposición o instrucción; y se estimulan los procesos cognitivos básicos, como la memoria y la atención, dejando a un lado procesos cognitivos superiores como: análisis, síntesis, inferencia y metáfora.