Las prácticas de escritura en los programas de formación técnica de emergenciólogos

Resumen

Para comprender la cultura académica que predomina en la educación superior las dificultades que experimentan los jóvenes para componer textos escritos resulta indispensable indagar las demandas de escritura que hacen las asignaturas en los programas de formación. Especialmente en los institutos tecnológicos, tal observación es necesaria, por cuanto en estos centros los estudios en el área de lenguaje son sumamente escasos. En ese sentido, este trabajo identifica las prácticas de escritura académica que promueven siete materias de la carrera Manejo de Emergencias y Acción contra Desastres de un instituto tecnológico universitario de la ciudad de Mérida. El estudio se
inscribe en el paradigma cualitativo y consiste en una investigación exploratoria interpretativa. Los participantes son 7 docentes y 18 estudiantes de la carrera. Para el desarrollo del estudio se emplean técnicas etnográficas de recogida de información como la observación no participante, el cuestionario, la entrevista y el análisis de los programas de las asignaturas. Los resultados
revelan que docentes y estudiantes suponen que escribir es una habilidad básica nada influida por el contexto social, la cual no requiere de operaciones cognitivas específicas para aprender en las disciplinas. Las prácticas de escritura son pocas y se realizan sin ninguna orientación respecto a los géneros textuales. La escritura se emplea casi exclusivamente como una herramienta de evaluación en lugar de ser un instrumento formativo. Los  profesores piden productos acabados pero no intervienen en el proceso de composición, desaprovechando así el potencial epistémico del acto de escribir.