Estrategias neuroeducativas para favorecer la autorregulaciónen la primera infancia: revisión sistemática en contextos latinoamericanos

Paula Vanessa Benavides-Garzón, Karem Vásquez-Rendón, Juan Felipe Torres-Garzón, Steve Fernando Pedraza Vargas

Resumen


Introducción: La autorregulación es un proceso fundamental para el desarrollo cognitivo y socioemocional durante la primera infancia. La neuroeducación propone estrategias pedagógicas sustentadas en el conocimiento del funcionamiento cerebral para favorecer este proceso, aunque la evidencia latinoamericana permanece dispersa. Metodología: Se realizó una revisión sistemática siguiendo las directrices PRISMA y el modelo SPIDER. Se consultaron seis bases de datos y se seleccionaron estudios publicados entre 2019 y 2024 sobre estrategias neuroeducativas dirigidas a la autorregulación en niños preescolares de América Latina. La calidad metodológica se evaluó mediante la herramienta MMAT. Resultados: De 951 registros identificados, 14 estudios cumplieron los criterios de inclusión. Se identificaron cinco tipos de estrategias: actividades lúdicas, estimulación neuromotriz, educación emocional y metacognitiva, propuestas multisensoriales y formación docente con integración tecnológica. En conjunto, los estudios repoRtaron mejoras en funciones ejecutivas, atención, autocontrol y regulación emocional. Discusión: La evidencia respalda el uso de estrategias neuroeducativas, aunque predominan estudios descriptivos y cuasiexperimentales con limitaciones metodológicas. Conclusiones: Las estrategias neuroeducativas muestran resultados favorables para fortalecer la autorregulación en la primera infancia; sin embargo, se requieren investigaciones longitudinales y de mayor rigor metodológico en contextos latinoamericanos.

Recepción: 06/07/2026 - Aprobación: 02/08/2026


Palabras clave


Autorregulación; Neuroeducación; Primera infancia; Funciones ejecutivas; Educación preescolar; Desarrollo infantil; América Latina; Revisión sistemática

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