Diseño de un laboratorio móvil como estrategia didáctica para la enseñanza aprendizaje de la física

Resumen

El estudio de la Física, precisa de la relación gnoseológica entre los fundamentos con la fenomenología; y por lo tanto requiere de laboratorios y experiencias de cátedra. Sin embargo, el equipamiento adecuado de los laboratorios a nivel de la enseñanza secundaria es una problemática pendiente por resolver en la mayoría de las Instituciones Educativas de la Venezuela del siglo XXI. Se propone 
como una alternativa el diseño, construcción y validación de un Kit o laboratorio portátil para realizar prácticas de laboratorios, significativas, a nivel de secundaria que abarcan los temas de, Hidrostática, Termodinámica, Cinemática, Dinámica, Óptica, cargas eléctricas, ley de Lenz, Electricidad y Magnetismo. Todos los materiales e instrucciones han sido seleccionados y probados, y las experiencias se diseñaron para enfatizar las mediciones, cálculos y graficas además de la observación e inferencia. Se concluye que los laboratorios portátiles serian una alternativa viable para atenuar las carencias en las instituciones educativas.

Design of a mobile lab as a didactic strategy for teaching and learning physics


Abstract

The study of physics requires the epistemological relationship between foundations with phenomenology and therefore requires laboratories and academic experiences However; the proper equipment of the laboratories at the level of secondary education is a pending issue to be resolved in most educational institutions in Venezuela of the century. It is proposed as an alternative design, construction and validation of a portable kit or laboratory for laboratory practice, significant at the secondary level covering topics, Hydrostatics, Thermodynamics, kinematics, dynamics, optics, electrical charges, law Lenz, Electricity and Magnetism. All materials and instructions have been selected and tested, and experiments were designed to emphasize the measurements, calculations and graphs as well as observation and inference. We conclude that mobile laboratories would be a viable alternative to reduce the gaps in educational institutions.